作为一名老师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是我为大家收集的小学二年级风娃娃教案，希望对大家有所帮助。

小学二年级风娃娃教案1

　 [教材分析]

　风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小同学喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱，生动形象地向同学介绍了风为人们带来的好处和坏处，让同学懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用的道理。

　 [同学分析]

　我班同学大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的同学识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。

　 [设计理念]

　1、同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性，而要二年级小同学达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。

　3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对风这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　 [教学目标]

　1、认识12个生字、会写8个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用的道理。

　 [教学过程]

　 第一课时

　一、激趣导入

　1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）

　2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。

　[兴趣是最好的老师，小朋友们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了小朋友们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]

　二、阅读、识字、探究、感悟

　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的同学来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯]

　2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组竞赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星

　[竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]

　3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？

　4、汇报小组讨论结果。

　5、通过这个故事，你明白了什么？

　[用小组合作的方法探究问题，从小培养同学的合作学习意识和习惯]

　三、写字指导

　1、读左边的四个字

　2、重点指导吸

　3、配练习书写

　4、同桌欣赏、评价

　四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？

　 第二课时

　（一）复习

　1、放音乐：朗读课文

　2、谁能把这个故事讲给大家听？

　（二）游戏识字

　1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在同学的桌子里面。

　2、告诉同学，在你们的桌子里有几个可爱的红苹果，请找一找。

　3、找到红苹果的同学上台告诉大家，这个苹果的名字叫什么。

　4、仔细观察，说说这些字有什么特点。

　[通过游戏，鼓励同学以主人翁的态度对待学习，为他们发明一种宽松、民主的氛围]

　（三）写字指导

　1、选择自身认为能写好的字描红

　2、同桌欣赏评价

　3、在小组内向同学请教难写的字

　4、范写表字

　5、练习书写

　[展示自身的字，让同学从小就获取成绩感，让他们养成良好的学习习惯]

　（四）有感情地朗读课文

　总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？

　板书设计：16《风娃娃》

　吹大风车吹风筝

　吹帆船吹衣服、小树

小学二年级风娃娃教案2

　教学过程

　一、激趣导入

　1、今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么?抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。

　2、说说为什么猜风?你喜欢什么风?谁愿意说一说?

　3、板书课题，齐读课题。

　让我们一起来看看课文到底写了风娃娃的什么事?

　二、初读课文，认读生字

　1、自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。(教师巡视，指导学习有困难的学生学习。)

　2、组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。

　3、同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听?

　4、组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：

　⑴ 风娃娃做了哪些事情?

　⑵ 这些事哪几件是好事，哪几件是坏事?

　5、(读完课文)现在你可以和同位交流一下，说说你读(听)课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

　反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

　三、小组合作，分块研读，感悟明理

　1、同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

　⑴ 小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。

　⑵ 读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

　2、(反馈与点拨)老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听?

　利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：

　⑴ 读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试?

　⑵ 我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢?

　(根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。)

　3、学习交流做好事板块：

　师：风娃娃来到哪些地方?做了什么?结果怎样?

　指名答。

　(引导学生联系生活实际理解断断续续，做动作理解吸深深地吸，用表示练习说话。)

　教师范读第二、三自然段。

　师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样?分男女生朗读第二、三自然段。

　师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的?你认为他这样想对吗?谁来读读这一段?

　4、学习交流做坏事板块：

　师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方?做了些什么?结果怎样?

　(反馈交流，引导学生理解无影无踪伤心责怪等词语的意思。)

　同一小组的学生分自然段读一读。

　师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢?他知道人们为什么责怪他吗?

　师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?

　师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

　(反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。)

　5、进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。(评出本节课朗读小能手。)

　四、课外延伸

　1、课件：

　人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

　2、把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

　五、总结

　从风娃娃的身上，你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

小学二年级风娃娃教案3

　 教材分析

　风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

　 学生分析

　我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。

　 设计理念

　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对风这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　 教学目标

　1、认识12个生字、会写8个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

　 教学过程

　 第一课时

　一、激趣导入

　1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)

　2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。

　兴趣是最好的`老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

　二、阅读、识字、探究、感悟

　1、提出自读要求：

　读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。

　明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。

　2、认读没有拼音的字：

　抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星。

　比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　3、小组合作：

　想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢?

　4、汇报小组讨论结果。

　5、通过这个故事，你明白了什么?

　用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯。

　三、写字指导

　1、读左边的四个字。

　2、重点指导吸。

　3、配练习书写。

　4、同桌欣赏、评价。

　四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处?

　 第二课时

　一、复习

　1、放音乐：朗读课文。

　2、谁能把这个故事讲给大家听?

　二、游戏识字

　1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。

　2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的红苹果，请找一找。

　3、找到红苹果的同学上台告诉大家，这个苹果的名字叫什么。

　4、仔细观察，说说这些字有什么特点。

　通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围。

　三、写字指导

　1、选择自己认为能写好的字描红。

　2、同桌欣赏评价。

　3、在小组内向同学请教难写的字。

　4、范写表字。

　5、练习书写。

　展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯。

　四、有感情地朗读课文

　总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么?

　 板书设计

　16 风娃娃

　吹大风车 吹风筝

　吹帆船 吹衣服、小树

小学二年级风娃娃教案4

　 教学目标：

　 知识与技能：

　会认抽、续等8个生字，认识多音字转，会写吸、极两个生字，能正确朗读1—3自然段。

　 过程与方法：

　通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。

　 教学过程：

　一、导入新课

　1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）

　2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）

　3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃

　（注意娃娃要读轻声，再来读一次）

　二、初读课文

　想了解风娃娃吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。

　三、学习生字

　1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

　2、出示课件，交流识字方法

　刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。

　只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。

　四、学习课文

　1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。

　风娃娃长大了，风妈妈说————引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。

　2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）

　我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。

　当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他————引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。

　吸是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？

　谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

　风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗————引读。

　风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。

　让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。

　3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？

　自学要求：

　1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

　2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。

　3、交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）

　当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）

　当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）

　当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读

　4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？

　我会说：风娃娃还来到————————看到———————————————，他—————————————————————————————————————

　于是，风娃娃想：引读

　是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。

　五、推荐课外读物

　如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》

　六、巩固识字

　1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。

　2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）

　3、写生字

　嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）

　口子旁的是吸气的吸，木字旁的是北极的极。我们可要把他们区别开来。

　他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？

　他们的右边都是个及，注意他的笔顺是———请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（学生选其中的一个写）

　小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。

　在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写）

　16、风娃娃

　风车慢慢转动秧苗喝足水

　纤夫用力拉船用力吹船飞快行驶

　教学反思：

小学二年级风娃娃教案5

　 一、猜谜语导入

　1、猜谜激趣：

　云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）

　2、板书课题，谈话激趣：

　你们知道风吹过来是什么感觉吗？如果风太大了会怎样呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？

　 二、初读课文，感受课文大意

　1、教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。

　2、学生自己拼读生字，同桌互学生字。

　3、检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

　提示：责、踪是平舌音；抽、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。

　4、多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。

　5、自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。

　6、学生汇报，教师板书：

　好事：（1）吹大风车（2）吹帆船

　坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树

　 三、提问设疑，研读课文

　1、学习第二自然段。

　（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）

　（2）风娃娃做了什么？结果怎样？

　（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解断断续续深深地吸了一口气，学生配上动作表演。）

　2、学习第三自然段。

　（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）

　（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？

　（3）指导朗读。（理解纤夫，学生配动作表演。）

　3、全班朗读第二、三段。

　4、你觉得风娃娃还可能做哪些好事？（让学生相互交流。）

　5、风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？

　6、播放课件：（风娃娃做坏事。）风娃娃做了两件坏事后，又是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？

　7、小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，要看做的事对别人是否有用才行。

　 四、写字指导

　1、屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。

　2、学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？

　3、示范写表，提示下半部分不是衣。

　4、提醒夫与天的不同；号的最后一笔。

　5、学生先书空，再描红、临写。

　6、展示学生写的生字，师生共同评议。

　 课后反思

　这节课主要体现了以下特点：

　1、充分体现学生自主学习、合作探究的特点。

　在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。

　2、利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学习兴趣。

　通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。

　本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中断断续续、深深地吸了一口气、纤夫等词句的意思，收到了良好的教学效果。

如何上好二年级上册第五单元观察物体

《最大的?书?》教学设计

教材分析：

《最大的书》是人教版语文二年级下册的一篇课文。本文通过地质勘探员叔叔与川川的对话这条主线，向我们展示了岩石这本?书?的无穷魅力。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。

设计理念：

本着?选找教学突破口，引导学生学习用语文?的主旨，本课的教学以指导学生读好人物对话为?经?，以识字、写字的训练为?纬?，引导学生在阅读中识字、读文、写字。教学中关注学生特点，既注重教师示范指导，又自然地引导孩子积极参与学习，悟得学法。

教学目标：

1、会读准?质、勘?等10个生字及带有生字的词语，理解?刨根问底、地质勘探?等词语的意思。

2、在老师指导下写好?竖撇?笔画，会在田字格中把?册、质、厚、底?等四个字写正确，写美观。

3、能正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。激发爱科学、学科学的兴趣。

教学过程：

一、课题质疑，导入新课

1、小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天，我们要学的这本书，可不是一般的书。

2、板书课题，学生齐读课题。说说你最想知道什么?

设计意图：学贵有疑，从课题质疑入手，吸引学生注意力，培养学生质疑的能力，激发学生学习新课的强烈兴趣。

二、初读课文，认读生字

1、同学们真是善于提问呀!你们想知道这本?书?的奥秘吗?那就请你自己读读课文吧!不认识的字自己想办法解决。

2、学习生字(游戏：到洛克王国完成任务的形式学习生字)

第一项任务：带拼音读生字：小老师带读后，全班齐读完成任务。

第二项任务：同桌之间交流识字方法。

第三项任务：读带有生字的词语。

巩固识字：游戏：宠物大领取

设计意图：《语文课程标准》在第一学段的课程目标中指出：要让学生?喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。?针对这一要求，结合低年级学生比较好动，对游戏情有独钟的特点，我把识字与游戏结合在一起，使学生在玩中学，学中玩，提高了识字效率。同时充分发挥学生的主动性，体会主动学习带来的快乐，从而达到教学目的。

三、朗读课文，读好人物的对话

1、生字掌握了，小朋友们，让我们再去读读课文吧!要求：用画出川川说的话。

2、指导学生读好问句。川川问了哪些问题呢?(课件出示川川的六个问题。)

1)、重点指导学生读好问句。

2)、引导理解?刨根问底?。教师引导：像川川这样一个接一个地提问，想要把问题都弄懂，有点?打破砂锅问到底?的感觉，用书中的一个词就叫?刨根问底?。

3)、读到这儿，你们觉得川川是个什么样的孩子?

设计意图：该环节教学以?刨根问底?一词为切入点，重视引导学生在划一划，读一读，想一想的过程中，逐步培养他们联前想后的能力，让这一个小小的词语更加有张力!同时又训练了学生朗读问句的能力。

3、指导读好叔叔说的话。(课件出示话外音：川川的提问。)让学生在角色体验叔叔的情境中读好叔叔的回答。

面对这个勤学好问的川川的提问，叔叔又是怎样回答的呢?让我们一起去看看吧!听!是川川的声音。(播放话外音：川川的提问。)让我们扮演知识丰富的叔叔，给川川解答吧!

逐一让学生读文，根据课文川川的问题，读叔叔的回答。(对应问题出示叔叔的回答。)

预设：

1)、哪里有书啊?

?岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的'书吗?

(1)、指导读通：谁想读读这组对话。如果你把?一层一层?、?厚厚?这两个词语放慢读，会更好，再试一试，好吗?

(2)、再请位叔叔来读。

2)、这上面有字吗?

?有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波浪的足迹，叫波痕;还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀!?

(1)、谁也想来读读这书上的文字?

(2)、(课件出示雨痕、波痕、矿物的。)导读：这雨点留下的脚印叫___，生答：雨痕。这波浪的足迹，叫___，生答：波痕。这些闪光的、透明的是__，生答：矿物。它们都是字呀!

(3)、拓展说?痕?。那聪明的同学们，泪水在脸上留下的足迹叫什么呢?生答：泪痕。受伤了，皮肤留下了什么呢?生答：伤痕。

(4)、多有趣呀!谁再来读读这句话。

3)、这上面有图画吗?

?有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!?

(1)、到现在还没发过言的同学,请举手,现在老师给你们一个发言的机会。 指名读。

(2)、看，这就是岩石书上的图画。(课件出示树叶、贝壳、小鱼的化石。)它们埋在地下几十万年甚至上亿年了，所以科学家们发现它们是多么地( )。生答：高兴呀!

(3)、那让我们再读!

4)、这能说明说明呢?

看到你们读，老师也想读了。这个问题让老师来回答好吗?同学们，你们闭上眼睛听，脑子里想象老师读的画面。

?它告诉我们，在很久很久以前?就是我们脚下的这座山。?

同学们，你们看到什么了?这里先是__。然后又变成__最后又变成_。这神奇的变化经历了很长时间，让我们一起读读吧!(全班齐读)

学生读后，教师引读：这么神奇而又漫长的变化，我们人类是无法亲眼目睹把它记录下来的，把这珍贵的知识记录下来的?。是的，这岩石更像一本书，用处可大哩?出示12小节

5)、读懂这本岩石书有什么用呢?

?用处可大哩!它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿?把这本?书?读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!?

全班一起读。

4、分角色朗读对话。

1)、让我们一起重现川川和叔叔的对话吧!谁愿意到台上来扮演川川，读川川的话?(指名5-8位学生和上台)，其他同学就当叔叔，我们一起来读读他们的对话。

2)、角色朗读后，采访台上的?川川?。

好问的川川，通过叔叔的回答，你现在一定知道了不少知识吧!能告诉大家吗?你知道了什么?(了解最大的?书?指的就是岩石，所以课题中的?书?加了双引号。书中的文字就是雨点留下的脚印，波浪留下的足迹，闪光、透明的矿物。书中的图画指的就是树叶、贝壳和小鱼以及读好岩石书有什么用。)

台上学生没说完的，台下的学生补充。

3)、教师引出?地质勘探员?一词，让学生对这个词有初步的感知。

川川们，这次的对话，你们的收获可真不少!这可真得感谢地质勘探员叔叔呀!来，向台下的叔叔道声谢吧!看来，地质勘探员叔叔知道的知识可真多，他能读懂这本不会说话的岩石书，解开岩石书中的秘密，还能为祖国找到宝藏呢!

4)、课件欣赏岩石。

5)、让我们一起在音乐声中读读他们的对话吧!(男女生配乐分角色读课文。)

设计意图：?读书百遍，其义自现?，此环节的教学，我以?读?切入，通过多种形式的读，自己接触语言材料，用自己对课文的感悟取代了教师的讲解和分析，体现了让学生?个性化阅读?的理念。通过换位体验，让学生把自己当做川川和叔叔的同时，开展分角色朗读竞赛，使学生入情入境，成为剧中人，既有效地激发起学生的内心情感，又激起学生朗读的兴趣。

四、从?竖撇?切入，指导写字

1、出示要求写的四个字：册 质 厚 底。观察这四个字都有一个笔画?竖撇?。

2、老师范写?册?字，让学生观察由竖到撇的演变过程。

3、学生在?写字卡?上练写这四个字。

4、评一评学生写的字。(主要从正确、美观上加以评价)。对写得好的学生加以鼓励：给学生写得好的作品放入自制的相框中，当作礼物送给孩子，激发兴趣。

设计意图：在写字教学中，抓住重点笔画?竖撇?，指导学生在田字格里把含有这个笔画的生字写正确、写美观。为以后的写字奠定基础，让学生受益终生。

五、课堂总结，拓展延伸

1、今天，我和二( )班的同学们一起，识了字又读了课文。知道了这本最大的?书?就是岩石。其实，孩子们，不仅仅岩石是一本书，大自然更是一本读不完的书啊!在这些书里，藏着无穷的奥秘。你们看(点击课件)这群忙着搬家的蚂蚁是书，读懂它就知道要下雨了;这片片高积云是书，它的出现预示着晴天的到来;这可爱的小狗是书，读懂它就知道它的汗孔是长在舌头上的;这南飞的大雁是书，它预示着秋天的到来;这美丽的胡杨树林是书，顺着它的身子挖下去，就能找到地下水。同学们，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问几个为什么，我相信你们肯定能发现更多的秘密。

2、最后，让我们到作业超市里带一份自己喜欢的作业回家完成吧!下课!

附：作业：

1、和同桌一起把我们今天学习的四个生字再认认真真的书写两遍!比一比，谁写得好!

2、课外读一读《自然百科全书》一类的书籍。

本文的主题在轻松的氛围中得到升华，同时学生的心灵也受到强烈的触动;爱科学、学科学的教育，此刻真可以说是随风潜入夜，润物细无声?。

《蜜蜂》优秀的说课稿

第五单元：教学计划单元教学内容： 单元教材分析： 本单元包括三个部分内容：从不同的位置观察物体、判断所给图画是从什么位置看到的 以及通过一个方向观察到的图形猜测可能是什么物体.这些内容都是学习空间与图形知识的 必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用. 在编排上,教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的,体现了知识 的形成过程. 单元教学要求： 1、知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的,能辨认从不同位置看到的简单物体的 形状,能辨认从不同位置看到的简单几何形体的形状. 2、能解决简单的问题,发展学生的空间观念和推理能力. 3、学生经历观察.操作、想象等活动,初步掌握全面、正确观察物体的基本方法. 4、感受局部与整体的关系,初步形成全面看待事物的意识. 单元教学重点、难点： 能辩认不同位置的简单物体的形状；培养学生的观察能力和动手操作能力. 单元教学课时：大约 3 课时. 第五单元（观察物体） 第一课时教学内容：课本 P68 例 1 及做一做. 教学目标： 知识与技能： 观察物体 1、正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状. 2、知道在不同位置上,观察到的物体的形状是不同的. 过程与方法：借助动手操作,发展学生的空间观念和同伴合作意识. 情感态度与价值观： 1、联系生活实际,使学生体会到数学知识来源于生活. 2、帮助学生树立从小仔细观察事物,认真思考的好习惯. 3、对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育. 教学重点：在实际的观察活动中,感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的 教学难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的. 教学准备：实物,不同角度观察到的 教学方法：小组合作,自主探究. 教学过程： 一、创设情境 激趣感知 师：我听说咱们班的同学都特别喜欢动物,是吗?现在大家的脑海中肯定都出现了许多动物 的图像吧!下面咱们看看哪位同学的眼力最棒! 课件出示动物身体一部分的,学生猜测. 师：同学们真了不起,对这些动物不仅认识,还能抓住他们的特征,平时肯定看得特别仔细 和认真.用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察” . 师：今天我想和同学们一起上一节观察课——观察物体. （随机板书：观察物体）同学们只要 仔细、认真的观察,每个人都会成为小小观察家的.有信心吗? 老师这里有一张给小鸭子照的照片,请全班同学认真观察照片,说一说你知道这些照片摄影 师站在小鸭子的什么位置,照的是小鸭子的哪一面? 质疑：刚才同学们都说地非常好,不过老师有个疑问,为什么都是照着同一只鸭子,可是每 张照片都不一样呢? 揭题：说得真好!要拍出精彩的照片,就得仔细观察物体,从各个角度去观察,这节课我们 就来学习“观察物体”（板书课题） . 学生喜欢感兴趣的猜一猜引入新课,引发学生的讨论,充分调动学生学习的积极性和主动性, 了解什么是观察.从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去 观察,感受局部和整体的关系,激发学习的兴趣. 二、激发兴趣,合作求知 1.构建新知. （1）本位观察： 谈话： （出示熊猫）这是什么?（这是我们的国宝熊猫）要求：老师为每一组也准备了一只熊 猫,请每个同学仔细观察,你看到了这只熊猫的哪一面,是什么样子?（课件出示从正面、 左侧面、右侧面、背面拍摄的熊猫照片. 提问：你看到了什么?和屏幕上的哪张照片是一 ） 样的? 谈话：同学们观察的真仔细,老师想统计一下人数,请看到熊猫正面的同学站起来. 看到侧面的同学也站起来.没有站起来的同学,你们看到的是哪一面? （2）换位观察： 要求：听老师口令,全体起立.请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组 的下一张位子上去.你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗?那你现在看到了熊猫的那一 面? 生 1：我看到了侧面,刚才看到了前面. 生 2：我看到了背面,刚才看到了侧面. 质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢? 小结：对!原来我们换了位子,位置发生了 变化,观察的角度也不同了,所以看到熊猫的形状也不一样了. （3）全面观察： 谈话：同学们想不想自己找一个位置观察熊猫?好,那你们想到哪个位置就到哪个位置去观 察吧! 提问：你到哪个位置去观察的?和刚才看到的一样吗? （引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察） 师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察,不能只看到一部分就早早的下结论,所以我 们观察物体要全面有序. （引导学生知道由于位置不同,所以观察角度就不同,看到的物体的形状也就不一样了.引 导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察. ） （4）连一连（完成教材第 68 页“做一做” ） 2、巩固新知. 1、说一说“完成教材练习十六的第 1 题” ） 2、连一连（完成教材练习十六的第 3 题） 3、猜一猜（完成教材练习十六的第 2 题） 全课小结： 今天我们学会了从不同位置观察物体,知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一 样的.其实我们在观察物体的时候,有的时候会受到肉眼和其它一些条件的限制,所以啊, 需要借助一些工具来进行我们的观察,请看大屏幕. 1． 放大镜 师：它可以把一些很小的文字、进行放大. 2．望远镜 师：观察比较远的物体我们可以依靠――瞧!解放军叔叔有时还借助望远镜来观察远处的物 体呢! 3．显微镜 师：这是显微镜,通过这个工具啊,可以看见很多我们肉眼看不见的物体,很多科学家就是 借助它来观察一些微生物或者细胞的. 师：希望大家课后能够处处留心观察,从不同的角度进行观察和感受,做一个勤于思考的好 孩子! 学生通过亲身感受、小组合作交流,知道从不同的位置观察物体,结果是不同的.在此基础 上判断三个图分别是谁看到的,使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维,培养了学生的空 间想象力.让学生把学到的知识应用到自己的生活中去,学会用自己的语言描述在不同位置 看到的物体的样子,在学生的头脑中进一步加深印象.在形式多样的知识应用中体验成功. 四、课堂总结 今天这节课你有什么收获 五、随堂练习 板书设计 观察物体 正面(前面） 侧面 后面 从不同的位置→形状不一样 第二课时 教学内容：课本 p69 例 2、例 3,练习十六 5 教学目标： 观察立体图形 知识与技能：让学生经历探究立体图形的形状、位置关系和交换的过程,初步体会到从不同 角度观察物体所看到的形状可能是不同的. 过程与方法：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状,发展学生的空间观念. 情感态度与价值观：丰富学生对现实空间和图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思 维. 教学重点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状,发展学生的空间观念. 教学难点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状,发展学生的空间观念. 教学方法：自主学习、合作学习. 教学过程： 一、创设情境,引入新课 教师出示积木：同学们认识它们吗?拿出积木搭一搭.以小组为单位,组长出示任意图形, 或发出指令,组内成员搭一搭,看谁搭得又快又对. 揭示课题：像这样的积木,没有确定哪个面是正面,我们通常把正对着的这个面称为正面. 这节课,我们要利用这些积木继续学习“观察物体” . 二、观察体验、探索结论 （一）教学例 2 1、小组合作探究 把正方体摆放在桌子的中间,再分别从正面、上面、侧面进行观察,鼓励学生离开自己的座 位,自由地观察长方体,并和周围的同学说说自己看到的是什么图形. 2、课件出示例题. 提问：小刚、小强和小英也在观察长方体,从他们的角度,你能说说,这几幅图分别是谁看 到的吗? 学生根据画面情境指出. 通过刚才的观察你有什么发现? （从不同角教学流程 教 与 学 的 双 边 活 动 个 人 增 减 度观察物体,看到的形状可能不同. ） 3、观察正方体 小组合作,从积木中拿出正方体,正面在桌子中间,认真观察,说说你看到 的是什么图形? 指名回答：看到的是正方形. 设疑：为什么看到的都是正方形?（正方体的每个面都是正方形） 通过刚才的观察你发现了什么? 我们从不同的角度观察正方体,看到的形状相同. 教师小结：从不同的方向观察同一物体,看到的形状是不同的；站在任一位置,都不能同时 看到长方体所有面,而最多只能看到它的三个面 . （此环节的设计,是想让学生通过亲身经历、自主探究,总结出“从不同的位置观察物体结 果是不同的”） 4、小结 刚才我们观察了长方体和正方体,从不同的角度观察长方体,我们看到的形状不同,而我们 从不同的角度观察正方体,看到的形状相同,因此,我们说：观察物体时,从不同的方向观 察,看到的图形可能不同. 5、学生观察 照样子,观察圆柱,你有什么发现? 照样子,观察球,你有什么发现? （在交流中得出,在任意角度观察球体,给我们的视图感受都是圆形） 小结：正方体和球从不同的位置看上去都是一样的；长方体和圆柱从不同的面看过去是不一 样的. （二）教学例 3 1、猜猜看 （课件出示一个正方形. ）说明：这是老师从一个方向看到的立体图形的一个面,这个立体图 形是外面学过的,它可能是什么? 让学生小组合作,讨论,猜测,并说出理由. 教师引导小结：可能是正方体,因为正方体的 每一个面都是正方形,还可能是长方体,因为有的长方体有两个面也是正方形的. 外面单凭一个面能不能确定这是什么物体?（不能,要从整体上进行观察. ） 2、汇报交流 （教师出示正方体和有正方形面的长方体） 小结：我们在观察物体时应该从多个方向、全方位地观察,观察的过程中还要特别注意细节, 这样得出的结论才能比较准确. 三、巩固练习 1、完成教材“练习十六”第 4 题 学生填出序号,并说明理由. 2、完成教材“练习十六”第 5 题 四、小结 这节课你有什么收获? 通过这节课的学习我们发现从不同方向观察同一个物体,看到的形状可能不同,我们以后观 察物体时,应从多个方面、全方位的观察,在观察的过程中还要特别注意细节,这样得出的 结论才会比较准确. 第三课时 教学目标： 观察物体练习 知识与技能：对“从不同位置观察物体形状”进行巩固练习,使学生能正确理解. 过程与方法：从具体、形象、直观的物体中形成表象,培养空间想象能力. 情感态度与价值观：培养学生的观察、操作能力及想想能力. 教学重、难点： 1、体会从不同位置观察物体所看到的形状可能不同,培养空间 2、培养学生的观察、操作能力及想想能力. 教学过程： 一、创设情境,回顾知识 1、出示书包、玩具等,让学生辨别物体的正面、侧面、上面. 板书：正面、侧面、上面 提问：从不同位置观察物体所看到的形状一样吗? 2、出示实物立方体,提问：从一个位置观察物体最多能看到这个物体的几个面? 二、积累运用 你看到了什么图形? 给出由 4 个小正方体形成的组合图形, 从正面、左面、上面观察并画出相应的平面图形. 从正面看 从左面看 从上面看 3、小结：从不同的位置观察立体图形,所看到的形状可能不同.为什么说可能不同呢? 因为,有特殊的立体图形,即使在不同的位置观察,所看到的图形也可能相同. 三、练习观察图形. 1、填一填 从侧面看是 A 图的有（ ） ,从正面看是 B 图的有（ ） 画一画. 2、观察下面的物体.从上面、左面、正面看,各是什么图形? 四、课堂小结 让学生说说自己的收获与疑问.

　作为一名无私奉献的老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我为大家收集的《蜜蜂》优秀的说课稿（精选5篇），希望对大家有所帮助。

　《蜜蜂》优秀的说课稿1

　一、说教材

　本课是人教版教材第四册第七单元的一篇课文。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。课文告诉我们，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

　二、说学生

　学生到了二年级下学期已具备了一定的识字写字的能力，因此在进行生字教学时，我充分调动学生已有的识字经验，转换师生角色，让学生在自学互助中学习生字，培养学生的能力。本班学生爱读书，语感较强，因此教学中主要让学生通过朗读、说话去感悟课文内容，培养学生阅读能力，发展学生语言和思维。

　三、说教学目标

　根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：

　1、能准确认读本课6个生字。会写2个字。

　2、能正确流利有感情地朗读课文。

　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　教学重点：

　1、能正确流利有感情地朗读课文。

　2、知道列宁是怎样找到养蜂人。

　教学难点：能领会列宁善于观察和思考的特点。

　四、说策略

　本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了听说读写结合，自主、合作、探究等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

　教学过程：

　教学过程有交流资料，铺垫教学；初读课文，识字写字；研读课文，感悟内容；夸赞列宁，总结课文；课后延伸这五个环节。

　1、交流资料，铺垫教学。

　新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科

　学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关列宁的资料，从而了解相关的知识。上课时我出示列宁的图像，让学生汇报自己了解到的列宁。这样做的目的有三：一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的而自己知道的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。

　2、初读课文，识字写字。

　在这一环节突出学生自主学习的能力。我先让学生自由朗读课文，用各种方式自学生字，通过请小老师带读，开火车读，读长句子来检查学生自学生字的效果，接着进行写字指导，老师范写后让学生找发现，通过自主学习后再进行临写、评价、欣赏。

　3、研读课文，理解内容。

　我根据故事情节上的特点，从故事的因、果入手，先学习第二、第四自然段。在学习第二、第四自然段时进行扎实的语言文字训练，如在具体的语境中比较“往常”和“常常”的意思，在感情朗读中感悟“惊讶”，联系上下文理解“果然”意思。培养学生语感，训练学生思维。在学习第三自然段时以问题探究的方式，引导学生读书。即引导学生就第四自然段的内容进行质疑：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，在这环节我设计了循序渐进的读的训练让学生在读中体会，如：回答问题读；一名学生读，另一名学生上黑板贴图（说课教师相应贴图）；还有想象列宁一边仔细观察，一边动脑思考的情境轻声读。另外，我还让学生把自己当作列宁，大胆练说列宁当时是怎么一边仔细观察，一边动脑思考，最后一步一步找到养蜂人（说课教师相应板书：仔细观察，动脑思考）。在这一环节我鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想象、以及合作意识。体现整合的思想。

　4、夸赞列宁，总结课文。

　学完课文后，我适时地问学生：“假设列宁现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？”说完后再让学生写下来。

　通过交流，写话，挖掘人物的精神，领会列宁善于观察和思考的特点，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响。同时还让学生进行了写的训练。

　5、课后延伸。

　口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，设计了下节课续编故事的活动，让学生想象：养蜂人听到列宁说的话后会说些什么？养蜂人会怎样邀请列宁进屋？他们会围绕‘养蜂’说些什么呢？这种教学的延伸，目的是不但发展了学生的想象力，而且还提高口头表达能力。

　五、说板书

　板书与贴画，总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的教学

　重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”的图，既标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了花丛、园子、小房子的方位。我觉得这样设计有助于学生弄清楚“找”的经过。“仔细观察”“动脑思考”有助于学生理解难点，让学生对文章中心一目了然。

　《蜜蜂》优秀的说课稿2

　一、教材分析

　《蜜蜂引路》是小学语文二年级下册第七训练组的第二篇课文，课文中列宁善于观察、勤于思考，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪，只是因为年代久远，学生对列宁的了解不多，在教学中只是点到为止，没做太多介绍。而这篇课文的教学，我认为还是以识字教学和朗读指导为主。

　二、教学目标分析：

　《蜜蜂引路》这篇课文我计划用两课时完成，刚才进行的是第一课时的教学。我定的第一个目标就是认读生字、生词，生字包括一类字、二类字共有10个。要做到所有学生会读，能用自己掌握的识字方法分析、记忆生字，部分学生能做到口头组词、造句，这也是为第二课时的教学打基础，生词要会读、会用，理解词义。

　第二个目标是正确、流利、有感悟地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。二年级作为第一学段，课程目标对阅读教学提出要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。这一教学目标是本课的重点，区别“常常”和“往常”的意思又是本课的一个难点。

　第三个目标是领会列宁善于观察和思考的特点，这点需要学生能过课文的认知感悟自己完成。

　三、教学方法分析：

　这节课的教学我尽量做到先学后教，让学生有一个和文本对话进行自主学习的过程。我主要运用了谈话法和启发法，教学中还安排了范读环节，用到了示范法。

　四、教具：

　这节课我用了PPT课件出示课文中的生字、词及主要语句、段落最后又展示了课文插图，让学生有一个直观的印象。

　五、教学流程的设计：

　这节课我主要安排了导入新课、朗读感悟和课堂总结三个大环节。导入新课采用了开门见山的方式，简洁明了，避免了拖沓、低效的课堂导入。朗读感悟又分了初读课文、朗读指导、再读质疑三个环节。初读课文为了让孩子们把课文读通读顺，并识记生字、生词，读后对生字词的掌握及朗读课文作了检查。在朗读指导中主要完成了能过找近义词、造句区别“常常”和“往常”的`不同和对第三、四自然段的朗读指导这两个任务。指导第三自然段朗读时，用图画把列宁边走边看边想的过程呈现给了学生，因为句子比较长，学生读起来可能会吃力，我又进行了范读，再让学生练习。第四自然段是能过分角色朗读的形式进行指导，让学生把养蜂人惊讶的语气读得更形象一些。随后我又把孩子们带到了课文中，提问：如果你是列宁，你能找到养蜂人吗？谁能夸夸列宁？让学生自己领悟列宁的善于观察、思考，完成第三个教学目标。

　最后让学生有感情地朗读课文，让他们有个回味、梳理的过程，提出自己不懂的问题。

　六、板书设计：

　本课的板书我是用文字、图画相结合的形式呈现的，力求给学生最直观、形象的认知。

　《蜜蜂》优秀的说课稿3

　一、说教材

　《蜜蜂》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，讲了法国昆虫学家法布尔为了弄清蜜蜂是否有辨认方向的能力而做了一个有趣的实验。

　二、说教学目标

　这节课是本篇课文教学的第二课时，教学目标是了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　三、说教学重难点

　教学重难点是了解为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者的试验是怎么做的。

　四、说教学过程

　本节课，我是采用以下的步骤进行教学法的：

　（一）回顾上节课内容，导入本课。

　（二）精读课文，探究结果

　1．激励学生多遍朗读第3、4、5自然段。

　2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

　3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

　4．再读再思，深入理解。

　（三）赏读片断，表达感情

　1．教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？

　2．学生自读体会。

　（四）回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

　1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。

　2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　3．齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？

　（五）拓展延伸，布置作业

　你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识与同学们一同分享。

　《蜜蜂》优秀的说课稿4

　设计意图：

　活泼好动是幼儿的天性，而如何把这种天性发挥到一个受益的层面上，使幼儿在动的过程中得到各种有利身心健康的体会。而奥尔夫正是一个十分不错的选择，让幼儿在身体动起来的同时，又培养其对音乐对艺术的感受能力，得到一种欣赏美和表现美的情感体会。托班幼儿刚刚进入幼儿园，对于奥尔夫的体会也许是空白的，正是打基础最好的时机，对奥尔夫这种艺术能力培养是十分急需的。

　针对托班幼儿肢体动作发展的程度，以及托班幼儿从未接触奥尔夫的这一现况，设计了托班奥尔夫《蜜蜂》。以学习奥尔夫动作中基本动作小碎步为课题设计的中心，让幼儿在体验蜜蜂在花丛中飞来飞去的快乐情景中，学习舞步小碎步，当一只快乐的蜜蜂，能感受音乐节拍做动作。

　活动目标：

　1、激发幼儿学习奥尔夫的兴趣，学习并认识基本舞步小碎步和蜜蜂飞舞的姿态。

　2、辨别不同的乐段，表现不同的动作。

　活动准备：

　奥尔夫音乐《蜜蜂》，蜜蜂两张，丝巾若干、道具花若干。

　活动过程：

　一、暖身活动

　开场舞

　1、大家一起围圈随音乐拍拍手。

　2、大家一起围圈随音乐节奏踏踏脚。

　3、全体手拉手围成一个圈慢慢后退成大圈。

　4、全体手拉手慢慢前进成小圈。

　二、出示蜜蜂引出主题。

　1、师：小朋友们，今天有许多客人老师来和我们一起上课，我们一起来和客人老师问个好！（客人老师好！）老师还带了一个特别的朋友来和大家认识呢！

　2、出示蜜蜂一，播放歌曲《蜜蜂》。

　蜜蜂蜜蜂生得真美丽，头带着金丝身穿花花衣。

　你爱花儿花也爱你，你会跳舞花又甜蜜。

　三、学习基本舞步———小碎步。

　1、师：蜜蜂漂亮吗？

　2、出示二哪里漂亮了？

　3、师：蜜蜂是怎么飞的呢？

　幼儿自由想像各种蜜蜂飞的样子，教师总结：

　1、飞的时候后跟离地，小脚尖点地，飞起来的时候轻轻的，小脚轻轻点地踏步。我们把这种脚的动作叫做“小碎步”。

　2、教师示范飞这边飞那边，飞高飞低；转圈；中间间接音乐蹲下来休息。

　3、请能干的小朋友上来和老师示范表演。

　4、全班小朋友配上音乐跟随教师一起来表演一遍小碎步。

　四、围绕花朵飞舞

　1、教师示范跳一小段蜜蜂舞

　师：我们的小朋友真能干，下面老师来当蜜蜂妈妈，你们来当小蜜蜂，蜜蜂们！妈妈会跳一支蜜蜂舞，学好这个舞以后你们就可以跟妈妈去花园啦，先来看妈妈跳蜜蜂舞！（教师出示绑着红黄蓝三种颜色花的凳子，围着花朵跟随音乐完整演示，以花朵布置一个花园的情景，激发幼儿学习蜜蜂的欲望。）

　2、请三名幼儿跳蜜蜂舞

　师：这支蜜蜂舞好不好看，请两只能干的蜜蜂上来和蜜蜂妈妈一起来表演蜜蜂舞吧！（两个小朋友上来跟随音乐一起表演奥尔夫）

　3、集体跟音乐跳一遍蜜蜂舞

　师：蜜蜂们，我们一起来为去花园跟音乐跳蜜蜂舞吧！（以提问引发幼儿思考及学习蜜蜂飞的兴趣，在幼儿自己想像飞、的动作后，教师总结动作，并以蜜蜂跟蜜蜂妈妈学本领这一情节，来带领幼儿跟随音乐做相应完整的奥尔夫动作。

　五、持丝巾飞舞动作

　师：我这里有很多花衣裳，蜜蜂们穿上花衣裳跳舞吧！教师示范拿丝巾。

　每人有一条~2条丝巾，在教室内自由飞舞，一下高一下低。（请注意不要再原地，尽量让幼儿有空间感，在中途可略作停顿。乐句共4个乐句，在第三乐句时，蹲下当花，其余走动。

　六、结束活动。

　下课律动摇：转转转，跳跳跳，今天上课真有趣，谢谢老师谢谢你呀，上课真有趣。

　工作要领：自己转圈、原地跳跃、踏脚拍手、把手自放在眉上做敬礼状、双手高举原地转圈。

　《蜜蜂》优秀的说课稿5

　一、说教材

　《蜜蜂引路》是一篇讲读课文，课文讲的是有一回，列宁想找养蜂的人聊聊怎样养蜂，派去找的人不在，别人不知道养蜂的人住在哪里，列宁亲自去找，列宁边走边发现无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却又不清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所房子，”那一定是养蜂人所去。善于观察勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，去陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多事不可能办的事也能办成。

　这课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪，列宁善于思考，是值得的我们学习的。

　二、教学目标

　1、会认莫、斯等六个生字，会写讶、谈等六个生字。

　2、正确流利地朗读课文

　三、教学方法

　在教学法上，根据二年级的实际情况，我直接导入，告诉学生，今天，我们共回来读一个故事，—《蜜蜂引路》引发学生的学习兴趣，让学生自由朗读课文，了解大致内容。

　四、说学法

　学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用“讨论、质疑、交流等方式来学习，通过学法指导，让学生在学习中学会合作。

　五、说教学过程

　1、直接导入，同学们，但你想法去找一个地方，却不知道路怎样走时，你通常会想什么呢？（学生交流）今天我们就来共同读一个故事—《蜜蜂引路》

　2、板书课题，认识“蜂（fēng）”的字，引路（路）

　3、展示学习目标

　①自由读课文，画出生字，同桌合作、读准字音

　（二）学会互动（突出难点字的指导）培养良好的写字习惯

　1、引导学生认真观察“我会写的人六个字，找规律，找出要写的字都是左右结构，组织学生讨论在书写中应该注意什么？

　2、学生自由续写，教师有意识的指导难点的字：如：派、蜂的两个字笔画、笔顺。